18 марта 2021 года был самым напряженным днем конкурсной недели. Члены жюри в двух школах оценивали 15 уроков наших конкурсантов. Всем учителям-словесникам удалось наладить контакт с обучающимися, что позволило создать на уроках комфортную обстановку. Учителя продемонстрировали хорошее владение ИКТ. Для активизации познавательной активности учеников были использованы проблемный и эвристический методы, интегрированный подход. Реализация межпредметных связей расширила представление детей о своих языковых и литературных знаниях. Отрадно, что конкурсанты используют новые технологии, в том числе психолого-педагогические. В целом, можно говорить о том, что участники конкурса соотносят содержание уроков с современной концепцией обучения — всесторонним формированием личности обучающихся.
Гумерова Лейла Кадировна на уроке «Имя существительное как часть речи» продемонстрировала отличные дидактические способности, эффективно использовала технологию проблемного обучения. Урок способствовал развитию логического мышления.
Андрей Иосифович Блинов сумел организовать интересную практическую работу по теме «Деепричастный оборот».
Хисматуллина Гульнара Римовна на своем уроке посредством темы «История создания и идейно-художественное своеобразие романа-эпопеи «Война и мир»» очень сложный материал преподнесла понятным, доступным языком.
Утягулова Гузяль Ахмадулловна на уроке литературы «Романтические рассказы М. Горького «Старуха Изергиль», «Челкаш»» умело подвела ребят к теме урока, формулировке цели и задач, активно пользовалась технологией формирования критического мышления у обучающихся.
Урок Перминой Юлии Владиславовны построен в соответствии с требованиями ФГОС, методически грамотно, использовались разнообразные формы и методы обучения (фронтальная, групповая, парная и индивидуальная), что помогло повысить работоспособность детей.
Урок Шайбакова Рината Ревинеровича по теме «Н.Н. Носов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. «Три охотника» начался с обсуждения цитаты Д. Дидро: «Люди перестают мыслить, когда перестают читать». В гости к детям пришёл герой Н. Носова Незнайка. Викторина по произведениям Носова, прочитанным в начальной школе, посещение «картинной галереи» с иллюстрациями по рассказам Носова активизировали детей: они с желанием включились в диалог с учителем. Как переход к изучению произведения «Три охотника» учитель провел беседу по картине «Охотники на привале», подвел учеников к целям и задачам урока. Очень плодотворно прошла работа с текстом, необходимо отметить, что весь класс работал с текстом, дети зачитывали цитаты, знакомились с понятием «байка», провели словарную работу, выборочное чтение.
На уроке Янгировой Анфисы Адгамовны «Единство человека и природы стихотворениях С. Есенина «Поет зима-аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…» и др.» видеофрагмент из сказки «Морозко» вернул детей в зиму. Педагог подвел учащихся через беседу о природе к понятию «олицетворение». Проводилась работа с иллюстрациями, на которых художник «оживлял», времена года, а также словарная работа (семантический разбор, разбор по частям речи и др.) и анализировалось стихотворение «Поет зима-аукает» (композиция, ключевые слова, средства художественной выразительности).
Яппарова Расима Иршатовна провела урок в формате биатлонной интеллектуальной гонки с огневыми рубежами. Такая форма работы нацеливает учеников преодолевать рубежи, поражать мишени, ставить цели просчитывать каждый шаг. Тема ее урока «Полные и краткие прилагательные» прошел в динамичном темпе, дети самостоятельно работали с учебником, повторяли правила правописания кратких прилагательных с основой на шипящую. Учитель умело вел своих «спортсменов» по пути, ведущему к победе. С особым удовольствием дети выполняли интерактивные задания, в интересной форме прошел этап рефлексии. Уделялось внимание и повторению, и новой теме. Учитель внимателен к каждому ученику, ведет урок спокойно, умело, профессионально. Итог урока (впечатления) учитель предложил выразить с помощью кратких прилагательных – так что взаимосвязь начала и завершения, содержания и формы была налицо!
Шинова Евгения Игоревна свой урок начала с игры «Правда-ложь» по биографии Л.Н. Толстого (факты биографии писателя представлены в виде тезисов, справедливость которых ребята должны были опровергнуть или согласиться с тезисом). Урок по роману Л.Н. Толстого ««Война и мир» — роман-эпопея: проблематика, образы, жанр» продолжился беседой о произведении. Учитель познакомил учащихся с интересными фактами о романе: история создания, композиция, хронотип, действующие лица, экранизация, жанр, род литературы и др. Ребята в ходе самостоятельной работы выявляли черты эпопеи в романе, круг проблем, которые поднимаются в нем; обобщение изученного прошло в форме игры «Цзаузуань», работа проводилась в парах. Приложение «Живые страницы» поможет учащимся в самостоятельном изучении великого романа.
Урок Рафиковой Зили Фатыховны начался … с улыбки! Все присутствующие улыбнулись друг другу и отправились в морское путешествие. Тетради превратились в бортовые журналы, упражнения – в бутылки с посланием, урок – в океан. В какое-то время на море установился штиль, мореходы было заскучали, но новая увлекательная игра «Реставратор» по редактированию предложений и упражнения эвристического характера вдохновили мореходов на новые свершения.
Урок вел профессионал – спокойно, уверенно, стремясь занять каждую минуту урока полезными упражнениями.
Урок Сагитовой Минзили Рафиговны «Неразрывная связь героя с Родиной в стихотворении Н.М. Рубцова «Тихая моя родина» начинается как виртуальная экскурсия. Видеофрагмент, посвященный Уфе, ее достопримечательности, природа родного края, милая нашему сердцу. Мы мысленно переносимся в другую местность, на родину поэта, в Тотьму, в село Никольское. Учитель помогает ученикам увидеть неразрывную связь лирического героя Н. Рубцова с родиной. Какой видит Родину Рубцов? Ученики находят в стихотворении средства художественной выразительности, делятся своими наблюдениями.
Ханжина Елена Леонидовна подготовила коллекцию предметов, напоминающую о войне (патефон со старыми пластинками, каска, книги военных лет, солдатские письма-треугольники). С трепетным вниманием дети смотрят фрагмент из фильма «Офицеры» и слушают вальс «В лесу прифронтовом» (стихи М.В. Исаковского). Эмоциональная, доступная форма изложения, интересный материал о рождении поэтических строк у Р.Г. Гамзатова находит у детей эмоциональный отклик, они берут в руки белые бумажные журавлики. И конечно же, все это готовит детей к работе с поэтическим текстом.
Шаймухамбетова Алия Нуржановна подготовила встречу с поэзией Н. Рубцова. Тема ее урока «Слово о поэте. Человек и природа в поэзии Рубцова». Открывается урок музыкальным фрагментом, настраивающим учеников на восприятие поэтического произведения, звучит песня на стихи Николая Рубцова. Мы посещаем виртуальный музей поэта, где показаны места, связанные с его жизнью, видим людей из его окружения. Дети читают вслух стихи, рассуждают, делятся впечатлениями, анализируют стихотворение «Звезда полей». Интеллектуалы-словесники, искусствоведы и литературоведы проведут исследования и представят продукты-проектов в конце урока (словарная работа, картины, иллюстрирующие стихотворения поэта).
Шугаепова Лиана Раисовна сразу настроила учеников на проблематику урока. Динамичное повторение материала привело к новой теме. Использовалась интерактивная доска, слайды, раздаточный материал. Детективная история, изложенная в виде текса, изобилующего неопределёнными местоимениями, стала началом расследования, посвященного этому разряду местоименных слов. Учитель ведет урок энергично, так что есть надежда на успешное завершение расследования, тем более что и ученики действовали как детективы вполне квалифицированно, активно. Общие характеристики неопределённых местоимений выявили в процессе работы в группах. Эвристическое задание, связанное с пропуском букв в словах, которое выполнялось практически всеми учениками у доски поочередно, оживило атмосферу, а физкультминутка следом закрепила динамику.
Наши словесники творчески подошли к решению разных дидактических задач. Во-первых, эксперты отметили, что почти все просмотренные уроки содержали элементы игры, это связано с тем, что работа в основном шла с учащимися 5 – 6-ых классов, и только один урок в 10 классе. Так что игровая форма вполне адекватна возрасту детей и целям уроков.
Во-вторых, конкурсанты отдали явное предпочтение урокам русского языка. Уроков литературы было очень мало. Жюри предположило, что нынешние участники побоялись серьезного разговора с детьми, а литература в большей степени, чем русский язык, такой разговор предполагает.
В-третьих, конкурсанты корректно использовали разнообразные методические приемы, из которых наиболее актуальными кажутся создание проблемной ситуации, направляемые учителем дети не только правильно определяли и тему каждого урока и верно сформулировали учебные цели. Учителя ориентировали детей на достижение конкретных предметных, метапредметных и личностных результатов.
И наконец, на каждом уроке проводилась физкультминутка, причем все конкурсанты связывали этот элемент занятия с дидактической или воспитательной целью урока.
Еще один день конкурсного испытания в «номинации урок» успешно завершился.
До встречи на следующем этапе – нас ждут классные часы.
dav 
